martedì 3 giugno 2014

Cinema e pubblicità, perché e come usarli


 
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Proponiamo due interventi, presentati sempre alla giornata dell’EIM,  che affrontano l’utilizzo del cinema e della pubblicità.
Cominciamo dal cinema, ormai fruibile facilmente, grazie alle nuove tecnologie che permettono di scaricare spezzoni di film, o di vederli direttamente in classe grazie ad internet.  


Il seguente riassunto è stato scritto da Antonietta Vinciguerra.
 
Lingua e cultura italiana a stranieri attraverso il cinema della Prof.ssa Antonella Benucci
 
L’incontro in plenaria con la professoressa Antonella Benucci, dell’Università per Stranieri di Siena, ha illustrato ampiamente le variegate potenzialità nell’insegnamento della lingua italiana attraverso il Cinema.  
Infatti, oltre a diffondere uno dei fiori all’occhiello del Made in Italy, questo si presta all’approfondimento della lingua, in situazioni comunicative molto vicine a quelle del parlato autentico.
 
Le finalità dell’uso del testo filmico in classe sono molteplici:
 
● comunicative
 
● interculturali
 
● linguistiche
 
● pragmatiche
 
● CLIL
 
● di aggiornamento
 
 
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Secondo quanto illustrato durante il seminario, bisogna puntare l’attenzione sulla contestualizzazione del materiale filmico, in primo luogo preparando accuratamente gli studenti alla ricezione, per creare una sorta di “aspettativa” che li ponga in una posizione attiva, producendo ipotesi da verificare o dando compiti specifici in una fase previa alla visione del film.
 
Come tradurre tutto questo in prassi didattica? 
Ad esempio facendo lavorare la classe sulle biografie degli attori, sulle locandine, sui luoghi del film, oppure su interviste.
Stesso discorso vale anche per le attività di fissazione posteriori alla visione, con esercizi che riguardino soprattutto la produzione, come la creazione di trailer del film, dibattiti sulla pellicola e quant’altro. 
 
Una posizione di rilievo ricopre anche la scelta del testo da impiegare: va da sé che la scelta debba ricadere su uno spezzone che non urti la sensibilità degli studenti, ma non dobbiamo sottovalutare anche l’utilità di scene che mostrino le varietà linguistiche del nostro Paese, sia diastratiche, sia diatopiche e diacroniche.
 
Durante l’incontro la professoressa Benucci ha provveduto, attraverso una carrellata rapida quanto esaustiva, a ripercorrere la storia del Cinema italiano in chiave glottodidattica, suggerendo numerose attività a partire dalle caratteristiche della produzione italiana fin dagli albori della settima arte.

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 Ed ora Adriana Calise ci riassume il secondo intervento,  sul linguaggio pubblicitario: 
 
 Analisi del linguaggio pubblicitario di Montse Cañada Pujols 
 
La prima domanda che ci siamo posti in questo workshop è stata la seguente:
Perché usare la pubblicità in classe?
 
Le ragioni sono varie ed evidenti: è un materiale autentico, facilmente reperibile, con contenuti culturali (a volte impliciti) e aspetti linguistici la cui comprensione non sempre è immediata, presentando in questo modo una sfida per i nostri studenti.
 
Con questa premessa, Montse ci ha messo alla “prova” con la nota campagna pubblicitaria di una catena di supermercati italiani, che presentava frutta e ortaggi sotto forma di personaggi famosi, giocando con l’assonanza tra il nome del protagonista e quello del prodotto.
 
Oltre ai materiali cartacei, si possono usare video, come il famoso Carosello, padre della pubblicità italiana, che ha reso famosi Calimero, Cimabue e Carmensita tra tanti.
 
Dal punto di vista didattico, possiamo utilizzare questo materiale per vari scopi: in primis, far dedurre ai nostri studenti quale prodotto viene pubblicizzato, poi disambiguare impliciti culturali o interpretare doppi sensi e giochi di parole. E, perché no, fargli creare il loro annuncio!


1 commento :

Angela ha detto...

Sono d'accordo con Antonella Benucci, il linguaggio cinematografico ha sempre svolto un ruolo di primo piano nell’evoluzione dell'italiano parlato e appare quindi inevitabile usarlo come supporto all'apprendimento della lingua.

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